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少儿英语学习:教学与反思结合,提高小学英语课堂教学有效性

2017-09-20 10:24英语教学反思 浏览:

  教学与反思结合,提高小学课堂教学有效性

  ——三三制教研法探索

  摘要:Most of English educator discuss that how to improve the English effective teaching. Some say that teachers could write teaching notes after a lesson. Actually teachers write teaching notes, but this note couldn’t help them. Sometimes they couldn’t find their shortcomings; sometimes they didn’t watch their teaching notes for some reasons. Therefore we research a better method to improve the English teaching. We call it “3t method” , a way to teach three times. We insisted teaching with this way for a year, and we find it’s really good for students.

  关键词:课堂有效性 教学反思 三三制教研法 课堂教学

  关于如何提高小学英语课堂教学的实效性一直是各个英语教师和英语教育专家们所争论和讨论的焦点。当下很多英语课堂看似热闹非凡,游戏,英语教具,各种形式的英语活动都充实到了英语课堂中,就这样的一节课下来,学生玩得开心,可问起学到了什么却印象不深,很多知识还不能很好的运用。随着新课改的不断深入,一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生,致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。因此,如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。

  有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学。

  而我国所普遍提倡的课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,学生的知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观这三维目标协调发展;通过课堂教学活动,让学生有所获、知识技能得到提高,真正做到学生喜欢学习、主动学习;最重要的是让学生学会学习;要贴近学生实际、贴近生活、贴近时代,内容健康。教师在平时的课堂教学中要结合实际生活中所蕴含的丰富的学习资源,使学生的英语学习真正与实际生活结合起来,从而用在生活中,在生活中学。

  当然上述所说的是理想状态下的有效性课堂教学,目前就中国小学英语教学的发展来看还是有一定的差距的。为了接近这个目标,为了提高英语课堂的有效性,很多专家都给与了很多的意见和介绍很多的方法。现在老师们最认同的,也是做得最多的就是教学反思。

  《现代汉语词典》中这样定义反思:反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。推及到教学中,反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。有从事英语教学研究多年的学者提出,现代英语教学中,反思包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。可以看出,现在的英语教学反思,已不简单是教学经验的总结,它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然,这种教学反思需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。

  然而我国目前很多老师都在写教学反思,教学反思的方法总结起来也有很多种,可是没有哪一种是实实在在的与课堂结合在一起的。有的老师上完课后,发现其问题,记录下来后,就再也没有回头看过了,结果反思是反思,课堂是课堂,并且还有很多老师对自己的课堂是思之多,改之少。因为自己上课的时候很少能发现自己的问题,当学生把问题暴露出来的时候已经是大问题,很难改正了。那么如何才能让反思和课堂有效的结合起来呢?

  为此我们望新小学在长期的研究中探索出了一套反思与课堂相结合的三三制教研法。三三制教研法就是一位老师上教研课,其余老师听课评课,之后由任课教师写下教学反思,然后再用另外一个班再上一次,其他老师同样也是再一次听课和评课,之后由任课教师写下教学反思。一年后,当另外的一位老师教到这个内容的时候,就根据前面老师的教案和反思,整理自己的教学,上一次教研课,其他的老师给予听课和评课,之后由这次的任课教师记录下自己的反思。这样就有了三次备课,三次上课,三次评课和三次反思,也就是我们所创立的三三制教研方法。

  现在就以我的一份教案为例。我教的内容是湘少版三年级下的第五单元,how many pens are there?那就以这个教案的一个片段为例吧!

  1, lead in

  PPT shows out a pen and two pens

  Tell students to add “s” at the end of the words when the things more than one.

  Give students two pictures, let students choose “left “or” right”

  Picture1 three dogs (left is dog / right is dogs)

  Picture2 two apples (left is apples/right is apple)

  2,learn “how many pens are there?”

  Leading in

  Read the “pens”

  Read the “how many”

  Read the “how many pens”

  Read “are there”

  Read the whole sentence

  Drill the sentence.

  Play a clap game.

  Read it together

  以上是第一次上课后的片段教案及部分流程。上完这次课后,听课老师给了我一些建议。现在我把老师们的评课简要的写一点.

  1, 教名词的简要复数形式,可以加上数字。这样学生就知道数和名词的位置关系和加"s"的原因。

  2,教how many 的这个句型时,化短教很好,但是,化短后也还是要用词语替换的方式,帮助学生掌握how many短语的运用,在用于整个句子的时候就可以让学生顺利的掌握句子的用法。

  等老师评论完后,我自己一个人静静的思考后,写下了我的教学反思。【教学反思: 在教完这个内容后,学生已经基本能使用这个句型,尤其是在读的方面,这跟我把How many的句型拆开用chant的方式教学有关。但是学生经常在写和读的时候,名词后面总会忘记加上s这可能跟我的导入时没有很好引入和强调有关。应该在引入的时候,就要学生关注复数的问题。在刚开始就要学生不断的练习名词复数习惯。并且要把数字带上,这样学生不但可以记住数和名词的关系还可以帮助学生记得要加s。因此在下次的课堂中我要更加关注这个部分。】

  之后我又把我的教案进行了修改,在换一个班重新再上了一次。这一次我的教案修改如下:

  1, lead in

  PPT shows out a pen and two pens

  Tell students to add “s” at the end of the words when the things more than one.

  Give students two pictures, let students choose “left “or” right”

  Picture1 three dogs (left is dog / right is dogs)

  Picture2 two apples (left is apples/right is apple)

  Then, give students some pictures let students see the picture and say out the phrases. (Number + plus noun)

  Picture 1 five rulers (students say “five rulers”)

  The same way of picture2 and pictures3

  2,learn “how many pens are there?”

  Leading in

  Read the “pens”

  Read the “how many”

  Read the “how many pens”

  Give students some pictures. Students see the pictures and say out: how many …

  Picture1 six pens (students say how many pens)

  The same way of the other pictures

  Read “are there”

  Read the whole sentence

  Drill the sentence.

  Play a clap game.

  Read it together

  这是第二次上课的教案,上完之后,听课老师也给了一些建议,如:课件背景可以简单些,学生的讨论形式可以丰富些,学生间的评价可以让学生相互间打分,以提高学生的积极性。

  从学生的表现来看这堂课,这次上课的班级学生的接受明显比上一个班要好,这个班的学生运用和书写句子部分也好于另外一个班。所以这样上课后,我更加明白了自己原来教学的小问题。这样及时的更正,接下来就可以马上弥补,学生的问题在开始变化解了,也不至于越滚越大。随后我又再一次记录下我的教学反思。【教学反思:英语课堂应该是以学生为主体,老师在设计课堂流程和课件的时候应该更多的考虑到学生的利益。应该更多的从学生的角度进行思考。因此,今天课件的花哨,让学生有一丝的分心,导致在练习的时候学生的注意力没有很好的集中。这是在以后的教学中我要认真注意的。这次课后,三(1)班的学生接受要明显比上次的班要好。许多细节部分学生都能充分注意到,数字和名词的复数形式学生都做好了。句型的掌握也很不错。看来我的改正让学生的知识掌握得更好了。我真的很开心。不过,我自己也要更多的考虑学生,要充分的体现学生的主体性。如果还有机会,下次的课一定要更加完美。】

  第二年,在我之后的任老师,对这节课进行了适当的拓展,在我这个教研的基础上加入了迪斯尼的神奇英语的内容,学生可以更加活泼体验英语学习的实用性和有趣性,课堂效果也就更加好了。当然其他的老师也针对任老师的课堂给予了一些意见,于是任老师也一样根据老师的意见和自己的对教学的理解写下了课后反思,同时还对这个教学内容进行了教案修改。那么以后来教学这个内容的老师就可以站在集体的智慧上进行备课和上课,这样长期下来很多课都进过了多次修改和探讨,课堂变得更加丰富和有效,每位老师都在用自己的理论和创新改进着我们日常的教学,使我们的课堂不断的向理想方向迈进。同时这样运用三三制教研,不仅帮助老师提高了教学水平,还让学生的学习效果得到了很大程度的提高,学生喜欢英语,更喜欢运用英语。我们的这套方法,让教师们的反思不仅仅是表面的写,而是落实到了实在的课堂,让理论指导课堂,让课堂实践反思自己的教学方式,让自己的反思和经验再次的指导教学,这样教学的实效性马上就得到了提升。我们学校的教研组还用摄像机记录了每一堂教研课,这样老师们可以反复看到自己的课堂,不断改进教学。这样运用三三制教研法一年后,每位老师都成长了,课堂的实效性也不断的增加,当然学生的学习效果更是不用说了。

  教学反思不能是表面的思考教学,应该更加深刻的与教学结合起来,用反思带动课堂教学,从而提高教学的实效性。因此我们应该多反思自己的课堂,然后用自己的反思改进自己的课堂,真正的在实际教学中不断的提升自己的教学方法,从而形成一个有效的教学课堂。

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