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浅谈中学英语教学

2017-09-20 10:05英语教学方法 浏览:

(原标题:浅谈中学教学)

 

如今各学科知识发展速度很快,学生学习的性质由“学会知识”转变为“会学知识”;教师不仅要把知识传授和能力培养作为重点,更应注意培养和激发学生的学习兴趣,使学生增强自信心,培养学生良好的学习习惯,发展独立学习的能力和合作精神;在教学内容上,要从简单的语言教学转化为既学语言,又学人文风俗知识,陶冶情操,培养其爱好兴趣;在教学形式上,要摒弃掉以前的讲授式教学方法,重视学生自学能力的培养,这些方法都是以提高学生的学习素质为出始点,以便真正达到了培养学生创新能力的目的。
   学生听力心理素质差,怕犯错误而不敢开口
“畏惧错误就等于毁灭进步!”这话对学生的英语听说是颇有哲理的。农村中学语言环境几乎没有,课外有声输入几乎为零,只能靠录音机听、模仿,因此学生“有口难言”,保持沉默。学生刚开始学英语时,兴趣很浓,愉快地歌唱、对话,尽情地游戏,乐此不疲。喧闹后,教师强行要求学生保持安静,学生的兴奋点被抑制,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的热情。长此以往,随着学习难度的增强,学生学习成绩日益下降,学习英语的积极性日益减退,甚至出现厌学情绪。学习水平低,但学习的信心和勇气一点都不能少。要提高学习成绩,就要多开口,就要敢于犯错误。中学生听英语的潜在困难是心理障碍,总感到被动、无把握,因此过分紧张,这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪,造成恶性循环。语言水平提高的过程,就是不断犯错误的过程。学英语,简单地说,就是学说话。不开口显然不会犯错误,但永远也就没有进步的可能。学生学习的积极性关键靠老师的引导。老师要设计好每个教学环节,抛开传统的教学模式,要为学生提供参与教学的机会,多运用英语,接触英语,创造良好的英语环境,我们所学的教材中有好些对话的形式,教师可根据这些对话,模拟成现场的情况,让学生在模拟的情境中学英语、练;适时、恰当地利用多媒体课件的教学手段,为他们更形象直观提供更多的空间去思考。虽然有些地方的教学条件有限,但我们可以根据当地的教学条件选取实物、自制教具来使课堂形象生动。再次,要使课堂生动,使更多学生参与进来。
   重视积累,加强应用
  英语知识纷繁复杂,词汇、句型、语法知识都需要积累,没有量的积累就不会有质的飞跃。所以,同学们要多背诵记忆,多阅读文章,多做笔记,记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程,那么说和写就是知识的输出过程,我们要做到有进有出,不能只学一些“死”知识,而要活学活用,将知识转化为能力,牢记熟能生巧的道理。
  还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们,遗忘的进程是不均匀的,有先快后慢的特点,所以复习越早越好,并要适当循环。同时,在复习的过程中,同学们要将所学的知识按体系分类整理,形成模块,用法与例子结合,相得益彰。
   在运用过程中,应注意以下几点:
   时时主动,处处领先。学生学习英语,一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯,对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业,尽量提前动手。
   听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味,很容易失去学习的兴趣。因此,要多种官能并用,激发大脑皮层多部位的兴奋,扩大注意的广度,提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用,看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思,思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。
   提高听课效率。课堂是教学的主阵地,老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以,要向课堂要质量,特别是要学会听课——带着问题专心听讲,勤于思考,积极回答老师提出的问题或向老师发问,做好笔记。

   讲究策略。除了学习方法之外,学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果,根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案,以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略,即自主探究学习,合作学习,反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考,想方设法自己解决,不到万不得已,不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题,要请教同学或老师,不能不懂装懂或忽略过去。再次,要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性,寻找得失,及时调整策略。
  总之,只要英语教学全身心投入,多种方法综合应用。就会有不错的收获。

 

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